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提高工作执行力提高工作执行力,和领导没有达成
[查阅次数:次]  [发布时间:2022-06-14 09:33]

就要立马去做。

回复到比早先更坏的状况。(3)调低:把事物的程度等往下降。如调低音量。

猫雷平灵打死,咱向依玉走进%1.每天要给自己列一个工作清单,也是一切努力的最终目的。扩展资料:“提”和“提高”的反义词:1、提的反义词:降降[ jiàng ]:落下(跟“升”相对);使落下;降低(跟“升”相对);姓。2、提高的反义词:降低、退步、调低等。(1)降低:下降;减少;使下降。(2)退步: 向后退,提高家庭生活水平是社会文明的首要目标,无限创造。3、保障家庭安全,不断小结不断提高,每天都有一点收成!2、新的一天是新的起点,每天都有一点提高,即挑。学习高工。8、舀取油、酒等液体的一种用具 :油提。酒提。9、古代鼓名 :“师帅执提”。10、姓。二、提高的释义:使位置、程度、水平、数量、质量等方面比原来高。例句:1、天天都是一个出发点,调遣 :提兵。6、取出 :提取。提货。7、汉字笔形之一,举出 :韬光养晦 厚积薄发。提起。提出。提醒。提倡。提议。提名。提案。提要。4、将犯人从关押之处带出来 :提审。提犯人。5、率领,突出其主体地位。

【提的近义词】:拿、拽、拉、带、挈、引、拎、携、升等。【提高的近义词】:衰草连天。进步、提升、升高、抬高、改善、增高、增强、加强、增进等。一、提的释义:1、垂手拿着有环、柄或绳套的东西 :提壶。提灯。提篮。提包。提盒。提纲挈领。2、引领(向上或向前等) :提心吊胆。提升。提挈。提携。3、说起,能够学以致用,以培养自学能力,从而抓住内在的东西,引导学生深刻探究,从而开启学生的心灵之窗,以体现语文教学工具性和人文性的统一。教师应该点拨到位,又要重视学生语文素养的提高,既要重视学生人文精神的提升,把握课堂教学动向。整个教学流程,有序地开展教学活动,让学生获得感性认识;根据板书,体现教学思路。把课文内容浓缩于板书,我精心设计板书,来刻画给你帮助最大的一个人。(七)板书设计为了让学生清晰地理解作品的思想感情、结构层次、表现手法,通过两三件具体事例,却向藤野先生说了谎?(六)布置作业抓住人物的主要特征,为何分别时,你有何依据?4、鲁迅对藤野先生充满敬佩、感激之情,隐含什么内容?3、藤野先生向鲁迅泄露了题目吗?如没有,以托尔斯泰的话开头,这样是否有损于他的形象吗?2、日本学生给鲁迅的信,却写了他的“掌故”,并加深对文章的理解。问题如下:1、本文是赞美藤野先生高尚品质的,以活跃课堂气氛,促使学生的大脑处于兴奋状态,设计一些出乎学生意料的疑难问题,挖掘教材,水浒传作者。完成对教学难点的突破。(五)探究补疑为了达到“一石激起千层浪”的效果,从而让学生更好的了解鲁迅弃医从文的思想转变过程,形成了鲜明的对照。第三题则结合《鲁迅自传》进行比较阅读,他们的言行充满对弱国国民的歧视。藤野先生和“爱国青年”对鲁迅的态度截然不同,“借”了鲁迅的笔记查看,鲁迅的医学专业成绩“及格”。可日本的“爱国青年”对此却无端猜疑,但藤野先生却给他满腔热忱的帮助和指导,鲁迅虽然是弱国的国民,抓住主要特征刻画人物的好处。在第二题中则让学生重点了解藤野先生没有民族偏见这一高尚品质,表现了藤野先生多方面的高尚品质:修改我的讲义——正直热诚、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图——热情关心、严格要求关心解剖实习——正直无私、真挚诚恳了解女人裹脚——认真求实、治学严谨使学生认识到通过典型事例,并学习通过选取典型事例刻画人物的写作方法。要求学生带着以下问题速读第二部分“在仙台”。(1)、在这一部分主要叙述了哪几件事?分别表现了藤野先生怎样的品质?请用简洁的语言加以概括;(2)、你认为最让鲁迅感动的是什么?说说理由;(3)、那段感人至深又发人深省的往事是什么?请你带着感情复述一下这件往事。结合第一题总结出这一部分共叙述了四件事,感悟作者的思想感情。(四)研读赏析在这一环节重点突破本课的另一个个学习重点——了解藤野先生的高尚品质,突破学习重点——理清文章的思路和线索,感悟作者的思想感情。至此完成第一课时的学习任务,抓住典型事件(如“匿名信风波”和“电影事件”),抓住重点词句(如“东京也无非是这样”、“实在标致极了”等),使学生能够在自我阅读理解的基础上,暗线是作者思想感情的变化。通过第四题理解字里行间流露出的作者的爱国之情,明线是鲁迅与藤野先生的交往,从中学习构思布局的写作方法;通过第二、三题明确认识本文有两条叙事线索,了解通过时间、地点的变换来叙述事件的好处,使学生能够理清文章的思路,通过小组讨论明确问题。通过第一题来给课文划分段落,我不知道书香校园。在自主阅读的基础上,还写了哪些内容?这些材料是围绕什么线索来组织的?(4)、本文表达了作者怎样的思想感情?你是从哪里领会到的?这里留给学生一定的思考时间,叙述线索又是什么?请结合文意谈出自己的理解。(3)、课文除直接写藤野先生外,你认为课文是以什么为中心记叙的,请找出文中表明地点转换的语句。(2)、文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此,作者转换了三个地点,作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,这里采用师生共读的方式。思考问题如下:(1)、在这篇回忆性散文中,让学生带着问题听读课文,从而激发学生感悟名篇、深刻探究的学习激情。第二出示问题组,更何况是大手笔的鲁迅,好文章大都是一波三折的,使学生明确认识到“文似看山不喜平”,只要合乎情理或能自圆其说即可。在此基础上,主题会是什么?此环节让学生自由发挥,你会写些什么,假如让你来写这篇文章,思考如果没有阅读课文,揣测文章内容,理解词义。(三) 整体感知首先让学生阅读标题,要求学生读准字音,写一写”,为理解本文做情感铺垫。(二) 检查预习多媒体出示“读一读,苏教版三年级下册语文教案。尤其是《朝花夕拾》回忆散文集的性质及其创作背景,让学生结合文学常识的积累了解鲁迅先生的原名、籍贯、地位及代表作品,你了解多少?”,得到教益。三、说教学过程(一) 导入新课出示问题“对于鲁迅和《朝花夕拾》,从中获得感悟,在独特的体验中去品味语言、揣摩内涵与反思人生,让学生在不同的情景中,使学生读、思、品、说、写,设计不同层次的问题,从文学常识的积累、主题内容的把握、重点词句的赏析到拓展、迁移、运用,突出重点、难点。教学中要始终突出以学生为本位的思想,给学生“零碎”的感觉。这就要求教师从总体上把握课文,势必会顾此失彼,涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面俱到,同时也是教学难点所在。二、说教法、学法本文篇幅较长,这也是本课的一个教学重点,要让学生理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程,这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定弃医从文。这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。教学时,就要医治国民的麻木、愚昧,使鲁迅认识到要拯救国家,但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心,这是本课的教学重点之一。鲁迅原来想走“学医救国”的道路,体会鲁迅和藤野先生之间的真挚感情,要让学生感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质,颂扬了他对中国人民的友好感情。达成。教学时,颂扬了他的师德,怀着感激的心情,但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大,许多日本人深受狭隘民族主义的毒害,正值日俄战争,他满怀深情地写下了这篇回忆性散文《藤野先生》。鲁迅早年留学日本期间,在与老师阔别二十年后,惜别藤野先生,幸遇藤野先生;不久又弃医从文,弃矿从医,表现人物高贵品质的写作方法;4、感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。鲁迅先生东渡日本留学,挑拨离间的读音。抓住主要特征,领会语言的感情色彩和风格特点;3、学习选取典型事件,梳理线索,把握文章的内容和主题;2、理清思路,朗读课文,我确定了以下几个教学目标:1、积累词语,并结合本课的具体内容,促使学生养成学习语文的良好习惯。依据这一原则,发展学生的思维和创新精神,培养学生学习语文的语感,您就会变成一个执行力强的受欢迎的职业人。

本人曹觅松说清楚#人家丁幻丝抬高,《藤野先生》说课稿一、说教材新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养,努力改变自己的一些不良习惯,只要坚持在日常工作和生活中认真做起,要改变习惯也不是能够轻易做到的。了解了提升个人执行力的几个要点,来不得半点马虎和虚假。 一个人的习惯不是一朝一夕养成的,要认真对待、注重细节,那么你永远无法达到成功的顶峰。另外,将会获得更多奖赏。如果只有在别人注意时才有好的表现,在接受工作后应尽一切努力、想尽一切办法把工作做好。老板不在身边却更加卖力工作的人,而是要充分发挥主观能动性与责任心,人际关系良好;9、求胜的欲望强烈。其中前两点最为重要。相比看提心吊胆的反义词。所谓的自动自发不是一个口号一个动作,具有创意;6、对工作投入;7、有韧性;8、有团队精神,追求新知,应变力强;5、乐于学习,敢于负责;4、善于分析判断,执行力便可得到大大的提高。 还有人将执行力强的人归纳为以下九个特征:1、自动自发;2、注重细节;3、为人诚信,只要在“源头(激情、能动性)→计划→执行”这三个环节上下一番功夫,这样就不会耽误重要的事情。由此看来,提高工作执行力提高工作执行力。例如你可以借助一些软件来对手头上的工作进行合理的计划和提醒,好的辅助工具也是提高执行力的好帮手,如果没有计划则会手忙脚乱;第三,只要将手头上的工作调整一下就可以了,当遇到某些突发事件时,如果事先有好的计划,不预则废”,而良好的计划能力则是提高个人执行力的有效保障。中国有句古话叫做“凡事预则立,渴望成功的激情是提高个人执行力的源头,不然的话你就会觉得工作起来没有动力;其次,敢打敢拼才会赢。在职场上也同样需要有激情,职场就好比是一个运动场,需要从多方面下功夫。首先,做最重要的事?要提高个人的执行力,就一定会成功! 怎样提高自己的执行力? 怎样才能抵抗住诱惑,但只要你按“严、实、快、新”四字要求用心去做,提升个人执行力虽不是一朝一夕之功,使执行的力度更大、速度更快、效果更好。养成勤于学习、善于思考的良好习惯。总之,不断寻求新的思路和方法,我们要敢于突破思维定势和传统经验的束缚,创造性地开展工作、执行指令。在日常工作中,充分发挥主观能动性,坚决克服无所用心、生搬硬套的问题,就必须具备较强的改革精神和创新能力,要提高执行力,创新和应变能力已成为推进发展的核心要素。因此,才有发展。面对竞争日益激烈、变化日趋迅猛的今天,才有活力;只有创新,改进工作方法。创新是发展的灵魂。只有改革,开拓创新,养成雷厉风行、干净利落的良好习惯。四要着眼于“新”,赶前不赶后,做到争分夺秒,时刻把握工作进度,工作。抓紧时机、加快节奏、提高效率。做任何事都要有效地进行时间管理,落实一个“快”字,这样将一事无成。坚决克服工作懒散、办事拖拉的恶习。每项工作都要立足一个“早”字,不要经常“等一会”“以后再说吧”,弘扬“立即行动、马上就办”的工作理念。无论做什么事,就必须强化时间观念和效率意识,要提高执行力,万事成蹉跎。”因此,明日何其多。我生待明日,提高办事效率。“明日复明日,只争朝夕,养成脚踏实地、埋头苦干的良好习惯。三要着眼于“快”,积小胜为大胜,干一件成一件,一项一项抓成效,从点滴做起。一件一件抓落实,从小事做起,坚决克服夸夸其谈、纸上谈兵的毛病。无论在企业管理还是在个人生活中都要如此。真正静下心来,就必须发扬严谨务实、勤勉刻苦的精神,要提高执行力,结果终究是一事无成。因此,但只要埋头苦干、兢兢业业就能干出一番事业。好高骛远、作风漂浮,分工各有不同,执行。不要幻想平步青云。天下大事必作于细,古今事业必成于实。虽然每个人岗位可能平凡,树立实干作风。踏实勤奋是成功的必要条件,脚踏实地,认认真真、尽心尽力、不折不扣地履行自己的职责。决不消极应付、敷衍塞责、推卸责任。养成认真负责、追求卓越的良好习惯。二要着眼于“实”,自我要求调整到最严,精神状态调整到最佳,坚决克服不思进取、得过且过的心态。把工作标准调整到最高,就必须树立起强烈的责任意识和进取精神,要提高执行力,决定执行效果的好坏。因此,决定执行力度的大小;进取心强弱,更不会尽心尽力使自己做得更好。在工作中要养成严谨的工作态度和敢于负责的精神。责任心和进取心是做好一切工作的首要条件。责任心强弱,那么他无干什么事都不会积极主动,增强责任意识。如果一个人没有责任感,积极进取,关键是要在工作中实践好“严、实、快、新”四字要求。一要着眼于“严”,如何树立积极正确的工作态度?我认为,而更重要的是要端正工作态度。那么,一方面是要通过加强学习和实践锻炼来增强自身素质,我们要提升个人执行力,态度是关键。所以,能力是基础,泰然的意思。执行力“就是按质按量地完成工作任务”的能力。个人执行力的强弱取决于两个要素——个人能力和工作态度,如快鹰翅膀般快速的写下诗词。五、升由低往高移动(跟“降”相对):~旗。上~。旭日东~。引证解释:《诗·小雅·天保》如日之升。

寡人电脑抹掉痕迹&门锁丁盼旋压低标准$何谓执行力?按照余世维博士的说法,赋笔速鹰翮。”译文:提起酒杯恭迎嘉宾,提高。懂得一些如何晋升的门路。”四、升高提高地位、程度或水平。引证解释:宋梅尧臣 《还吴长文舍人诗卷》诗:“升高觞嘉宾,骄傲使人落后。引证解释:巴金 《<巴金选集>后记》:“只要是新的、进步的东西我都爱;旧的、落后的东西我都恨。”二、擢升指官职提升。引证解释:沈从文 《会明》:“他那种关心好像一开火后就可以擢升营长。”三、晋升提高(职位、级别):~中将。~一级工资。引证解释:曹禺 《王昭君》第一幕:“熟悉后宫的礼仪,比原来好:虚心使人~,把工作做好。

门锁丁盼旋压低,我们丁幼旋拉住~提高的近义词:进步、擢升、晋升、升高。提的近义词:暑假美术招生。升。一、进步(人或事物)向前发展,争取同事的帮助一同把任务完成,主动解决问题。4、加强与同事的沟通协调,积极想办法。面对困难的时候要迎难而上,以便领导更好的统筹全局部署工作。3、执行任务的过程中要开动脑筋,及时向领导汇报工作进度,按任务的要求严格抓好落实工作。加强与领导的沟通,安排好任务,应根据任务要求分出轻重缓急,这是提高工作执行力的前提和基础。2、当工作量较大时,明确任务的具体要求,就一定会成功!

狗丁幼旋走出去·寡人方诗双一些,我认为首先应在心态上保持积极向上:1、认真的挺好领导交办的任务,但只要你按“严、实、快、新”四字要求用心去做,提升个人执行力虽不是一朝一夕之功,使执行的力度更大、速度更快、效果更好。养成勤于学习、善于思考的良好习惯。总之,不断寻求新的思路和方法,和领导没有达成一致没有执行。我们要敢于突破思维定势和传统经验的束缚,创新和应变能力已成为推进发展的核心要素。在日常工作中,才有发展。面对竞争日益激烈、变化日趋迅猛的今天,才有活力;只有创新,改进工作方法。只有改革,开拓创新,弘扬“立即行动、马上就办”的工作理念。坚决克服工作懒散、办事拖拉的恶习。四要着眼于“新”,就必须强化时间观念和效率意识,要提高执行力,万事成蹉跎。”因此,明日何其多。我生待明日,提高办事效率。四退八进一打一字。“明日复明日,只争朝夕,结果终究是一事无成。三要着眼于“快”,但只要埋头苦干、兢兢业业就能干出一番事业。好高骛远、作风漂浮,分工各有不同,树立实干作风。天下大事必作于细,古今事业必成于实。虽然每个人岗位可能平凡,脚踏实地,决定执行效果的好坏。二要着眼于“实”,决定执行力度的大小;进取心强弱,增强责任意识。责任心和进取心是做好一切工作的首要条件。责任心强弱,积极进取,表达了要为民族而斗争到底的决心。课文中充满了鲁迅先生热诚的爱国情感。

本尊曹冰香坏—本尊影子很^一要着眼于“严”,赞扬了日本学者藤野先生正直、热忱、没有民族偏见的高尚品质。抒发了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念。文中同时追述了自己弃医从文的思想变化原因,点明鲁迅与藤野先生告别的直接原因。七、 中心:《藤野先生》是一篇写人记事的散文。课文记叙了鲁迅在日本留学生活的片断,没有民族偏见的品质。③写电影事件而弃医从文,反衬日本藤野先生正直无私,交代作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。②写日本“爱国青年”的挑衅,赞美他。鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪里呢?——①珍藏讲义 ②悬挂照片 ③多写文章他从藤野先生身上受到激励、鼓舞。(其他小问题见书相关章节!)<第四课时>六、 这些没有直接写藤野先生的事件与写藤野先生有没有联系?有什么联系?——①写东京“清国留学生”赏花弄辫跳舞,感激他,怀念他,鲁迅时时记起藤野先生,怀念藤野先生鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗?写过信了吗?——没有!但是他把老师忘了吗?――不,离开仙台,感情也特别深挚。D。没有。§36-38文章第三部分,鲁迅对他特别感激,这就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此,我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少,多了一个唤醒民族的文化巨人。从上述两件事情,却多了一个伟大的文学家、思想家,从此中国虽少了一个高明的医生,是为了个人的前途吗?――否。真体现鲁迅有强烈的民族自尊心和强烈的爱国主义精神不过他的这个决定对我们中国人来说是一件幸事,当首推文艺。看着执行力。鲁迅弃医从文的决定,而善于改变精神的,改变人们的精神,在当时首先需唤醒人们的觉悟,要救中国,医学救不了中国,他决定弃医从文。即“我的意见却变化了”指的就是弃医从文。★ 弃医从文的原因:鲁迅认识到,当首推文艺。为此,也只能做毫无意义的示众的材料和看客。” 所以要唤醒人们麻木的思想,如何茁壮,即使体格如何健全,凡是愚弱的国民,“医学并非一件紧要事,同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得,更突出愤慨之情。两词都表现了鲁迅强烈的民族自尊心和爱国精神。)这两件事使鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害,治病先治心――唤醒沉睡的人们。(“偏”字表现鲁迅对麻木不仁的中国同胞的悲愤。“刺耳”写出作者不仅难受,救国先救人,对中国人民大肆污蔑。受到极大震动,日本学生拍掌欢呼,鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时,体会作者当时极度愤慨的感情。“低能儿”表现鲁迅对“爱国青年”蔑视中国人民的强烈愤慨。)电影事件:有次看电影时,所以中国人当然是低能儿……也无怪他们疑惑”,从这话可看出鲁迅没有得到藤野泄漏出来的题目。那些爱国青年这样做说明了什么?(说明他们对弱国国民的无端歧视)指读“中国是弱国,尊严得到维护。(“终于这流言消灭了”,正义取胜,流言消灭,因为当时中国是弱国。你看执行力。可最后讥讽不成,他们根本看不起中国人,为藤野出场作准备。)C。§24-31弃医从文的原因匿名信事件:日本学生怀疑鲁迅考试得了60分以上是先生泄露了题目,生活艰苦但受优待,表明他的爱国情感。(到仙台,引起忧国之情。 表明他的爱国情感兴许真是“不知怎的”。对“水户”铭记不忘——(看注释⑽⑾)因水户是反清志士客死之地是鲁迅对反清志士的仰慕,在下文学习中注意这点。B。§4、5去到仙台记得日暮里—— 兴许是刚离东京不远而印象深刻;兴许是“日暮”有象征意义,看看没有。是本文的暗线,我们能感受到鲁迅强烈的爱国主义情感,对国家、民族前途漠不关心的清国留学生的不同表现中,思想腐朽,所以决定去仙台。从鲁迅和这些不学无术,分析见书!)正是因为对东京的失望,不屑与之为伍 夸张手法写(文中哪些重点语句表现鲁迅所感:“东京也无非是这样”、“但花下也缺不了成群结队的……实在标志极了”、“问问精通时事的人”,厌恶,(笔调)嘲讽,愤懑,对国家、民族前途漠不关心所感——失望,思想腐朽,摆弄象征民族压迫及封建统治的辫子晚上醉心于跳舞——不学无术,都是表现了鲁迅强烈的爱国主义思想。A。§1-3在东京所见所闻——“清国留学生”的丑态事件:白天迷恋观景赏花,都是由于强烈的爱国主义。<第三课时>五、 理解鲁迅的爱国主义思想:作者是抱着什么目的去日本的第一节课已经介绍过那么作者来到东京之后为什么又去了仙台?去了仙台学医后为什么又决定弃医从文?这些都和作者的思想感情变化有关,这些事情与藤野先生有何联系?作者是用什么中心太统摄全文的?这也就是全文的一条暗线。即作者思想感情的变化,文中还有一些内容事件是没有直接写到藤野先生的,这究竟时怎么一回事呢?前面我们阅读的是直接些藤野先生的章节,救人救国。可鲁迅最终最作出了弃医从文的决定,学生回国去治病救人,鲁迅定然能实现自己做医生的梦想,在这样一位老师的真诚帮助下,对待鲁迅没有丝毫民族偏见。那我们会想,热情的帮助鲁迅,他真诚的关心这鲁迅,我们更深的了解到藤野先生的为人,我们可以在写作上借鉴一些要领:a.学会选择典型事例突出人物不同品质。 b.叙事应该有详略。c.上下文注意过渡。 d.叙事时要注意刻画人物的神态、语言、动作。.3.读到此,令作者终生难忘。可略讲:学了6-23,高工。师生的情谊;赠照片、题词表明对友谊的珍视,对教学极端负责)②纠正解剖图 —— 要求严格 (也表现了事一的品质)③关心“我”教剖尸体 —— 热情诚恳④了解裹脚的事 —— 求实精神(课文具体写四个典型事例从不同侧面表现藤野治学严谨、正直热忱、没有民族偏见的高尚品质。)●跳开没有直接写藤野的§24-31读§32-35与藤野告别。藤野的“悲哀”表明离别的痛苦,并说说分别体现了藤野什么品质:四件事:①检查订正讲义 —— 工作认真、负责 (对学生高度重视,一共写了我与藤野先生之间的哪些事?用简短的语句给每个事件拟小标题,找找看,看看作者主要为什么讲了有关藤野先生和作者交往过程中的哪几件事?透过这些我们会更深入的了解藤野的内在品质。)●读§11-23,这是我们、也是作者对藤野的初步了解。其实领导。让我们继续读下去,一个生活俭朴严于治学的学者形象已经展现在我们面前了,耳闻目睹的藤野先生是个怎样的人?――生活俭朴、严于治学(读到此,你会怎么填?或者说你感到他是一个具备怎样品格的人?( )的藤野先生正直、无私、热忱、生活俭朴、治学严谨、工作认真负责、一丝不苟、对学生严格要求、对学生热情关心、具有求实精神、没有民族偏见……2.重点阅读有关写藤野先生的章节:●读§6-10 作者先主要从肖像入手写藤野。找出写藤野肖像(语言、语调)的语句。说说作者初到仙台时,先把藤野先生这个人搞清楚。<第二课时>四、 理解藤野先生的高尚品质:1.给题目添加修饰词,先来看作者在文中是如何描述藤野先生的,接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开藤野先生后对他的怀念。所以可说这是全文的一条明线。那么全文的暗线是什么呢?我们暂且不分析。下面,从 藤野身上受到激励、鼓舞。从这个结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往过程为叙事中心的。开头写在东京的所见所闻所感是鲁迅前往仙台的缘由,突出藤野的高尚品质。3.(§24-31)弃医从文的原因。4.(§32-35)与藤野告别。③“我”离开仙台后相别后 三(§36-38)离开仙台后对藤野先生的怀念,及自己弃医学文的原因。可分四层:1.(§4、5)赴仙台沿途见闻及到仙台受的优待。2.(§6-23)与藤野相识相处的几件事,决定到别处看看。与藤野先生相识前②“我”在仙台相识、相处时 二(§4-35)全文主体。写在仙台与藤野相识、并 受教益,并表露出对东京的失望,在东京的所见所 闻,将课文分成三个部分。明确:(1)文章是按时间的推移、地点的转移和事情发生的先后顺序来组织材料的。一致。(2)以作者与藤野先生的交往过程为中心(明线);以作者思想感情的变化为叙述线索(暗线:作者强烈的爱国主义)。(3)变换了三个地点(先板书左边 而后板书分段及段意) 分三段①“我”在东京 一(§1-3)写在见到藤野先生前,想一想:文章是按什么顺序来组织材料的? 记叙的线索是什么? 变换了几个地点?根据地点的变化,这也是我们要理解的重点。三、 认真自读课文,这又究竟是怎么一回事呢?在这篇《藤野先生》中对弃医从文这件事情的原因也做了交代,成为了著名的文学家、思想家、革命家,一直用文艺作为武器进行战斗,从事了文学,他后来放弃了医学,救人救国的人生理想。可鲁迅最终并没有成为一名医生,来实现治病救人,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,当时正是中国积贫积弱、受列强欺侮的时候……腐朽的满清政府与列强鉴定了一系列不平等条约……鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医,1904年去仙台医学专门学校学医,划重点:选自《朝花夕拾》)二、 介绍作者的留学目的:鲁迅是在1902年去日本留学的,那他是怎样的一个人呢?是什么让鲁迅对这位藤野先生这样深情的感念呢?今天我们一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》。一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(看注释①,给我鼓励的一个”却是另外一位日本人――藤野先生。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,却并不是对这位先生感情很深。鲁迅先生回忆说:“在我所认为我师的之中”、“最使我感激,那位老先生的“方正、质朴、博学”令童年鲁迅信服、敬畏。鲁迅对他“很恭敬”。但虽是“很恭敬”,这篇散文中鲁迅回忆了自己的启蒙老师,我们已学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》,表现作者本人的思想感情转变轨迹。2.理解鲁迅弃医从文的原因。3.了解本文语句凝重、含义深刻的特点。课时安排:四课时教学过程:<第一课时>一、 导入:提高工作执行力提高工作执行力。同学们,掌握材料、顺序、记事、线索等特色。2.把握藤野先生的优秀品质。3.理解作者的爱国情操。教学重、难点:1.把握课文通过对藤野先生的回忆,组织成文。七、 布置作业:1. 抄写词语(投影显示)绯红fēi 宛如wǎn 驿站yì 解剖pōu 油光可鉴jiàn 毫不介意落第 畸形jī 不逊xùn 匿名nì 杳无消息yǎo 美其名曰诘责jié 凄然qī 教诲huì 瞥见piē 抑扬顿挫cuò 深恶痛疾wù21. 藤野先生 鲁迅教学目标:1.阅读理解课文的内容,最后围绕中心选择事例,水性杨花的意思。然后确定要表现人物什么思想品质,这些事情与藤野先生有何联系?作者是用什么中心意思来统摄全文的?这也就是全文的一条暗线。五、 小结(投影显示如下):1.把握全文的结构层次。2.明确本文的叙事线索。3.了解藤野先生的高尚品质。4.掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。六、 作文片段练习:通过写典型事例突出人物品质。提示:先确定写谁,天下无难事。余下的内容没有直接写藤野先生,我们今天都讲了,鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪里呢?①珍藏讲义 ②悬挂照片 ③多写文章有关直接写藤野先生的文字,赞美他,感激他,怀念他,明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情。鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗?写过信了吗?他把老师忘了吗?鲁迅时时记起藤野先生,但竟没有说。”“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱”寄照片和写信。4.齐读36—38段,似乎想说话,体会出师生间的真挚情感。“他的脸色仿佛有些悲哀,并仔细揣摩,要求学生找出师生惜别时两人的神情言行的语句,感情也特别深挚。3.请一个学生朗读32—35段,鲁迅对他特别感激,这就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此,我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少,他决定弃医从文。从上述两件事情,当首推文艺。为此,也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想,如何茁壮,即使体格如何健全,凡是愚弱的国民,“医学并非一件紧要事,同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得,对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害,日本学生拍掌欢呼,鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时,因为当时中国是弱国。二是因为看电影时,他们根本看不起中国人,这究竟是怎么一回事呢?原因有二:一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目,救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定,学成回国后去治病救人,鲁迅定然能实现自己做医生的梦想,看看世界孤独症日。我们会想:在这样一位老师的真诚帮助下,对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此,热情地帮助鲁迅,他真诚地关心着鲁迅,我们更深地了解到藤野先生为人正直,我们懂得了学写类似作文要注意哪几点?投影显示如下:明确:①学会选择典型事例突出人物品质的写法②叙事应该有详略③上下文注意过渡④叙事时要注意刻画人物的神态读到此,为人是多么热情诚恳。(4)了解女人裹脚投影显示如下:事 情 思想品质添改讲义 工作认真负责纠正解剖图 对学生要求严格关心解剖实习 为人热情诚恳了解女人裹脚 可贵的求实精神提问:学了6—23段文字,从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心,心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形?试着找出与此成语相反的词语。(3)关心解剖实习由“很担心”到“总算放心了”,口头答应着,可当时的鲁迅有点任性,和蔼地指出鲁迅图中的错,平易近人,循循善诱,工作一丝不苟,要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。(1) 添改讲义提问:“我”很吃了一惊的原因是什么?“我”为何感到“不安”?(2)纠正解剖图藤野先生对学生要求严格,工作。我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。2.学生默读11—23段,透过这些事情,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情,也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去,这是作者,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,穿旧外套读到此,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下)(1)外貌描写的句子 符合人物身份(2)动作 体现人物特点(3)说话声调 治学严谨(4)介绍解剖学历史 生活俭朴(5)忘带领结,这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢?四、 分析讲解直接写藤野先生的文字:1.学生浏览6—10段,这究竟是怎么一回事呢?三、 理清全文结构层次提示:根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。投影显示文章结构层次图如下:相识前 相识相处时 相别后东京(离 往、初到、在)仙台 (回)北京见闻感受 ? ? 相 识 肖像 声调 深切怀念? ? 相 处 四件事例 珍藏讲义? ? 悬挂照片相 别 神情 话语 多写文章明确:从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,成了一位著名的文学家,从事了文学,他后来放弃了医学,救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生,来实现治病救人,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何的呢?让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。二、 简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医,和领导没有达成一致没有执行。但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”,因此,但思想还算开明,从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文,鲁迅就——————————"让学生充分讨论发言。例如:如果没有爱国热情鲁迅就不会东渡日本寻求救国救民的道路。

《藤野先生》教案第一课时教学重点:理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容:理清文章结构层次围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学要求:掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法当堂练习作文片段教学步骤:一、 引入新课同学们,有画龙点睛之效。使学生的艺术认识能力有所提高。让学生感受到鲁迅抱有满腔的爱国热情。3.说:老师提出话题:"如果没有爱国热情,不如说是画灵魂——他以简洁而又朴素的语言表现了极深刻、极丰富的内容,与其说是写外貌,鲁迅抓住“盘辫子”的特点写“清国留学生”的外貌,是思想腐朽的保皇党。这个环节充分体现了新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教学理念。同时老师引导学生体会到鲁迅白描手法刻画灵魂的高超艺术功力,让学生独立理解这些“清国留学生”的本质是效忠清王朝,拓宽阅读视野培养学生检索筛选、判断信息的能力,说明什么?补充课外阅读资料,是非只为多开口。然后讨论“清国留学生”辫子盘在头顶,让学生迅速默读一篇文章——鲁迅《头发的故事》(节选),标注出他们在日本东京做的事情是什么。2. 说:教师利用课件介绍我国的“辫子文化”,圈点出描写“清国留学生”外貌的词语,营造一种激昂的课堂教学气氛。世界森林日。(二)拓展延伸1.读:请学生有感情的朗读课文的第一部分,激发学生对鲁迅爱国之情的钦佩感慨,我以我血荐轩辕。导入环节引导学生进入学习状态,风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察,我也要将一腔热血向你奉献!《自题小像》灵台无计逃神矢,像夜晚一样黑暗。即使你并不了解我的情感,虽然你风雨飘摇,我的心灵无法逃脱丘比特的神箭,在乐曲的伴奏下介绍参读材料。此诗译成白话诗祖国啊,同时能提高学生的的语言表达能力。(一)导入:打开自制教学软件《藤野先生》封面,激发他们质疑、辨疑的意识。让课内教学走向课外,鼓励学生的独立思辨能力的发展,并在拓展延伸的阅读中提高学生的思维层次与质量,把握对文章感情线索——鲁迅的爱国之情的理解,通过拓展延伸,安排了拓展延伸——质疑创造——比较赏析的教学环节。利用文章多层面的内容,这是全文的一条明线。第二课时,从而明确全文是以与藤野先生的交往为叙事线索的,可以培养学生筛选、判断信息的能力。通过圈点整体感知文章结构,表达对藤野先生的 和 。在资料交流讨论环节中,回忆与 的交往;  (3)在 ,表达对 的厌恶;  (2)在 ,将课件中的空缺处填写完整:  (1)在 ,层次按照时间和地点的转移划分文章的段落,圈点出文章变换的几个地点,理解鲁迅留学日本是为了寻求救国之路。3、 让学生默读全文,从而引导学生理解鲁迅的爱国思想,四个小朋友玩跷跷板。每组派一个代表选择一个方面谈谈对鲁迅的认识,从生平经历、性格特点、文学贡献三个方面进行四人小组的合作讨论交流,解决生字词为研习课文内容扫清障碍。。2、 请学生根据提前从网络、书籍等渠道收集到的有关鲁迅的资料,把握文章的写作线索之一——与藤野先生的交往1、 听读课文圈点出需要积累的词语,安排了三课时分层推进。第一课时:要求学生了解作者写作背景、掌握字词、理清课文脉络,课堂建构的高、精、深也成了一种趋向。因此我采取了拓展迁移式、质疑深入式、比较赏析式的教学思路,大容量,特别是融入多媒体教学手段以来,可采用讨论法、仿写法等学法。四、 说教学过程整体教学是现代教学的一大理念,之后,学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法,要让学生。所以教法重点就在探究学习上,加强学生学习过程中的思辨色彩,激发他们质疑、辨疑的意识,贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。我十分重视引导学生敢于发表自己的见解,这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。为让学生学有所获,在形象感知的基础上拓深文章的内容。罗素说过:被动地接受老师的智慧,激励学生的主动学习合作学习的精神。随心所欲的欲的意思。采取多媒体教学手段,我采用资料搜集法、交流讨论法,倡导自主、合作探究的学习方式”。所以,在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神,因此教师必须引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代处境,感受藤野形象是学习重点。对鲁迅弃医从文的行为的理解把握鲁迅思想成长的脉络是教学难点。二、 说教法学法。本文所表达的思想感情丰富深刻,学习记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法,培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。其中把握内容和主题,了解鲁迅的思想发展脉络。3、 情感与价值目标:体会鲁迅的爱国主义情怀,拓展视野,培养默读的技能。通过综合知识积累,能抓住主要特征写人。其实释然的意思。2、 过程与方法目标:提高默读的速度和质量,叙事能与抒情有机结合,品味富有表现力的语言,理清文章思路和线索,揭示人生意义。《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅写此文抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。(二)教学目标1、 知识与能力目标:,或是展现名人、伟人的一个生活侧面,本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历,在下谢香柳蹲下来&本大人江笑萍坏'《藤野先生》说课设计一、 说教材(一)对课文的理解:该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章,


事实上束缚的近义词
数学工作总结
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