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　　劳作本身便是学习，是一门课程，也是人际交往的载体之一。“现代社会对一个人的评价是多元的，家长不该该以考试成绩作为评价孩子是否优异的唯一标准。孩子们不仅在劳作中习得技术，更重要的是学会共情，以亲身实践领会劳作者的幸福，经历挫折、学会共享……”

　　“根据我从教多年的经验，爱劳作的孩子往往实践才能很强，责任心更强，取得的机会也会更多。”成都市同辉(世界)学校校长瞿曦认为，劳作教育在德智体美劳“五育”中扮演着非常重要的角色。“一直以来，部分家长对劳作教育存在误区，一是怕孩子干不好，二是怕耽误孩子的学习。其实，让孩子们参加到劳作中，不但能培育孩子自强自立、健康向上的质量，更能促进孩子的全面发展。通过劳作磨练的孩子会更理解生活的不易，更懂得感恩，也更懂得珍惜现在幸福的生活！”

　　“从小开端的劳作教育是获取才能的重要渠道。”成都市教育科学研究院教育改革所副所长王妍举例，以“做饭”这件简单的工作来看，孩子在着手之前需求方案预备哪些菜品，需求考虑如何搭配及如安在买菜中讨价还价等。“做饭”仅仅一个载体，在此基础上，是对孩子整体考虑才能、体系谋划才能、时刻管理才能及数学计算才能的培育。

　　“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”古诗里的名句也描写了劳作对孩童潜移默化的教育效果。记者在采访中了解到，有些家长对孩子的“四体不勤、五谷不分”表明担忧，都期望通过劳作课丰富孩子的生活经验、磨炼意志、增强责任心。